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近几年来,我在语文教学中发现,有一部分学生对作文越来越不感兴趣,每到作文课时就愁眉苦脸,学生在一节课里也写不出几个字,有得乱写一气交上完任务,甚至有些学生找出作文书就抄袭,更有些学生从网上搜,还有个别学生干脆不交作文.面对这种种情况,我认为,让学生继续这样发展下去,不利于提高学生的写作水平,为此让生不再望文却步,我决定培养学生的作文能力,提高他们的语文成绩.

常言说的好,兴趣是最好的老师.在语文课上,我留心那些不爱写作文的学生,看看他们在忙些什么,结果发现其中有的读书不认真,有的不积极参与小组活动,有的只听别人说,与自己无关,总而言之对语文课不欣赏.这些学生交上来的日记也是记流水账,让我无法批该,这次指出问题,下次交上一看还这样,针对这种现象我的应对措施就是:

一、培养学生作文的兴趣

(一)让学生听、读结合,引导学生作文的兴趣

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听、读是学习的两种最简单的方式,也最易让学生接受.听、读什么?可以是名家名篇;可以是同龄人的他山之石;可以是朗读磁带;可以是教师泛读;可以是学生自己的朗诵录音.怎么听、读?可以是专题的欣赏课;可以是语文早自习;可以是班团活动的文艺表演;可以是聊天室里的朗诵屋.总之,听、读的目的就是要让学生明白,原来文章还有那么美,让学生产生“向文性”.这是激发学生写作兴趣的初始阶段,也是积累作文素材的一个基础性的训练.


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(二) 让学生评、写结合,激发学生作文的情趣

评改是学生作文水平最重要的提高手段.语文老师每学期可只书面评写每个学生三两篇文章,其他的咋办?学生互相评,老师评作文的方法可供参考.每周一节语文自习课就是作文评改课,评改时先是小组内互评,要求有评语,日期,签名.然后是友好小组交流.选出好文章在班里宣读并贴在教室的才艺专栏里,让班里的学生欣赏.其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”.青少年学生的“三自”意识都很强烈,写了“好东西”没人知道,没人欣赏,哪还有什么兴趣.所以可以每天第一节语文课前的十分钟,定为奇文共赏时间,让每个学生轮流上来读自己的美文.语文老师当场点评.这样学生的习作及时得到了传播与评价,情绪自然是不错的.大家都这样,一部分怕写之人被逼得不得不写,而且要尽量写好才有面子.逼着逼着,作文就成了习惯.学生惧怕作文的心理消除了.


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二、、让学生学会积累作文的素材

(一)加强材料积累

材料是文章的血肉.许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠刮肚,或者胡编或者抄袭.我认为解决这一问题的方法是积累素材.平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并写日记、写随笔等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻.记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征.这 样,写出的文章就有血有肉.这样学生们就喜欢做文了.

(二)要加强思想方面的积累.观点是文章的灵魂.文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅.因此,有必要建立“思想库”.方法有二:第一要善思.“多一份思考,多一份收获.”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”.这样就能透过现象看本质.还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来.第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等.

三、让学生经常练笔提高作文的水平

常练笔经常练笔是提高作文水平的关键.要想入作文的大门,

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并求得不断进步,更重要的是多练.谚语说的好:“文章读十篇,不如写一篇.”这就道出了作文实践出真知的道理.我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构方法,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力.写日记也是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记比如,去年我接了初二的两个语文班,除了两周一篇大作文外,我要求每个学生每周至少写一篇随笔,隔周抽查一次,并进行讲 评.经过一年多的努力,收到了显著的效果.不少学生从随笔中体会到作文的乐趣,不少人因此自觉多写,并养成了写日记的习惯.我班就有许多学生的日记或随笔获奖,这就更加调动了学生的积极性.因此学生们爱上了作文.

总而言之 ,初中生的作文要写好,就得从这些基础性的方面抓起,长久下去,学生的作文兴趣越来越浓,学生就不再望文 却步了.

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