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【摘 要】作业是课堂教学的延续,是学生巩固知识、提高能力,教师发现问题,解决问题的重要环节.本文试就初中数学作业的布置与批改,电子作业的推广进行了探讨.

【关 键 词 】作业设计;作业布置;批改作业;电子作业;数学

初中数学作业多采用统一布置,不同班级所有同学使用同一本练习册,教师全部批改.随着教学改革的深入与探索,这种作业布置与批改的方式明显地暴露出事倍功半,违背因材施教等教学原则,缺乏合作学习的理念等问题.通过精心挑选的习题可以筛掉重复题型,大大减轻学生的学业负担;作业批改采取课前自测、随堂练习、课堂检测、课后练习等多种方式,可以实现低耗高效,在提高学生作业质量的同时避免掉进题海战术的旋涡中.

作业不止是课堂教学的延续,是学生巩固知识、提高能力的重要环节,也是教师了解学生基础和掌握情况的重要渠道.本文试就初中数学作业的设计、布置与批改,浅谈我的一些认识和尝试.

一、传统的初中数学作业设计、布置与批改方式

传统的初中数学作业多采用“统一设计、统一布置、全部批改”的方式,学校 当地教育部门规定的练习册,全年级所有同学布置相同的作业内容,教师全部批改讲解.

二、传统的初中数学作业存在的问题

我调查了所任教年级各班数学作业情况,统计后发现如下问题:

1.作业“统一设计”,忽视了学生之间的个体差异,很多题目是重复低效训练

如今学校都是使用教育局规定的评价手册作为学生的练习,不同层次的学生使用同一套练习,老师基本都是布置课后作业,形式单一,题目也没有分层,量多且没有选择.不利于学生富有个性化地学习.

2.作业“统一布置”,违背了因材施教的原则

许多老师只图“量”,不求“质”,表现为:作业量过重,每门学科有作业,学生不管对与错,无论什么办法,只要每天能按时完成作业并及时上交,就得感谢上苍了.不利于每个学生主动学习,导致作业效果降低,学生抄袭作业现象严重.所有同学都一样,后进生不会做,抄袭成风,优等生感到太容易,马虎了事.学生不能感受到学习的快乐,作业质量堪忧.

3.作业“全部批改”,影响学生能力的提高,也使得师生获得信息失真

教师经常不看学生的层次就全批全改,有些是重复劳动,老师业务繁重,很多的时候只能是批改对错,并无解题方法的指导.学生由对错符号只能知道哪个错了,但不知道错在哪里?得到的仍是糊里糊涂的信息.另外有些学生平时作业很好,基本没有错误,但考试成绩相差甚矣,出现这种现象的原因是学生每天抄袭作业疲于应付所致.对于提高学生解决问题的能力并无益处,影响学生大胆创新与实践、主动与富有个性地学习.违背了“开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人”的教学理念.

综上所述,传统的作业“统一设计、统一布置、全部批改”,教师耗时费力,高耗低效,得到的是失真的教学效果;学生疲于应付,无益于学生成绩的提高,而且滋长了不良的思想意识和学习习惯.改革数学作业的设计、布置与批改方式应当受到学校和教师应有的重视.

三、对于初中数学作业设计、布置与批改的几点浅试

1.作业设计――设计电子作业本,精心挑选作业题

具体做法:

在学校教研组的带领下,不同年级数学备课组分配任务,形成电子作业本,电子作业本按照教材编排,每章节除了规定的课时以外,添加一节复习课.新授课时作业内容分成:课前诊测、课堂练习、当堂检测、课后作业四部分.复习课添加“概念梳理”部分,帮助学生梳理本章知识点,形成知识体系.电子作业本由不同年级试用,修改筛选,尽量不重复,精选优质题目,覆盖书本后习题,评价手册上提及的各种题型,但又做到不重不漏.每题格式如下:

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2.作业布置――作业分层布置

具体方法为:

以学生的基础、能力等为依据,学生自愿为原则,将学生分成两个层次,A层次以基础为主,配有少量拓展题;B层次是基础性和有一定思考性的作业题.学生按照自己的能力选择最合适自己的题目,A层次的学生在完成A层次作业较好的情况下可以自动换成B层次,这样有利于学生更大程度地发展.


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3.作业批改――课前批改、随堂批改和课后批改相结合

具体做法为:

课前布置预习作业,设置情境或者联系已学知识,提出较易问题或操作,课前教师面批,可以每四人组成一个小组,小组内互相批改.

随堂测试、当堂批改.具体做法为:

一是学生就近自找同学批改与交流,教师巡视,发现个别问题,个别指导;共性问题,集中点评;二是把不同水平的学生安排成前后位,在小组内互相批改,相互帮助.课后由小组长将作业及批改记录表一并上交.教师对小组批改后的作业进行抽查,了解作业和批改情况,结合作业批改记录表的订正作业情况,对明显问题要复批或面批,重点讲解.

课后批改作业,具体做法如下:

开展“一帮一”或“小组帮一”活动,学生做作业遇到困难时或完成作业后,必须由小组长批改和点评,发现错误及时订正.教师只重点检查作业的上交、批改、点评和订正情况,对作业中存在的主要问题复批、面批,重点讲评.关键做好信息交流、汇总工作――由教师和小组组长组成信息小组,其主要任务有三个:①汇集班上作业中出现的典型错例进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案.②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流.③每章教学后,在教师指导下,信息小组总结表中的正、反两种典型,向全班同学做一次汇报讲座,以达到掌握方法,提高解题技巧的目的.

以上是我对

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(作者单位:南京市弘光中学)

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